De nombreux parents croient que leurs enfants devraient faire partie du programme de surdoués de leur école. Mais seulement environ 6% de tous les étudiants américains de la maternelle à la 12e année sont considérés comme doués sur le plan académique.

Élèves doués par rapport aux élèves brillants

Les parents doivent comprendre que de nombreux enfants et adolescents brillants, intelligents et talentueux pourraient ne pas être admissibles à une éducation douée.

Il peut donc être utile de connaître certaines des différences générales entre les étudiants brillants et les étudiants doués. Par exemple:

  • Les élèves brillants peuvent connaître les réponses et apprécier l’école, mais les élèves doués ont une perspicacité avancée et aiment apprendre dans n’importe quel contexte.
  • Les élèves brillants peuvent avoir de bonnes idées et aimer la compagnie de leurs pairs, mais les élèves doués peuvent avoir des idées sauvages et très imaginatives et peuvent préférer la compagnie d’enfants plus âgés ou d’adultes.
  • Les apprenants brillants peuvent être de bons mémorisateurs et apprendre de manière linéaire et séquentielle, mais les apprenants doués ont un fonds de connaissances profond et s’épanouissent sur des défis d’apprentissage complexes.
  • Les élèves brillants peuvent facilement absorber l’information et être satisfaits de ce qu’ils apprennent, mais les élèves doués utilisent l’information qu’ils apprennent pour acquérir encore plus de connaissances et veulent toujours en apprendre davantage.

Les programmes varient selon les États

Pour s’assurer que les écoles et les enseignants répondent aux besoins éducatifs des enfants surdoués, les parents devraient connaître les politiques ou les directives de leur État sur l’identification et la fourniture de services aux élèves surdoués. Le directeur de votre école ou un autre administrateur peut fournir des informations spécifiques à l’école de votre enfant.

Bien que les lois fédérales imposent des modifications à l’éducation pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage, il n’y a aucune exigence fédérale pour l’éducation douée. De même, certains États n’ont pas d’exigences ou de financement pour les étudiants doués.

Le gouvernement fédéral a cependant une définition pour les élèves doués dans la loi No Child Left Behind de 2001: Les élèves doués et talentueux sont ceux « qui témoignent d’une capacité de réussite élevée dans des domaines tels que la capacité intellectuelle, créative, artistique ou de leadership, ou dans des domaines académiques spécifiques, et qui ont besoin de services ou d’activités qui ne sont pas habituellement fournis par l’école pour développer pleinement ces capacités. »De nombreux États ont basé leurs propres définitions des élèves doués sur cette description fédérale.

Les programmes portent de nombreux noms différents, y compris l’éducation douée et talentueuse (GATE), talentueuse et douée (TAG) et académiquement douée ou talentueuse.

Dépistage

Le dépistage de l’éducation surdouée peut être demandé par les parents ou les tuteurs, les enseignants ou les administrateurs d’école lorsque les élèves démontrent qu’ils sont capables d’obtenir des résultats scolaires avancés. Les écoles exigent généralement des demandes écrites.

L’identification des enfants surdoués peut se faire à travers de nombreux types de tests. Certaines écoles examinent des notes entières d’élèves au début du primaire, tandis que d’autres peuvent utiliser un test de QI partiel ou complet ou d’autres tests d’aptitude ou de réussite sur une base individuelle si les élèves semblent atteindre un niveau supérieur à leur niveau scolaire.

Les dépistages initiaux peuvent inclure:

  • tests de QI partiels
  • examens du test de réussite
  • questionnaires remplis par les enseignants et les parents ou tuteurs
  • examens du travail en classe

Si les dépistages initiaux indiquent une douance potentielle, un psychologue administre un test de QI complet ou une autre évaluation d’aptitude.

Si le dépistage initial n’indique pas de douance potentielle, les parents peuvent faire appel de la décision et demander des tests supplémentaires, ou même payer eux-mêmes les tests privés. Les parents qui paient pour leurs propres tests devraient s’assurer de savoir si les résultats seront acceptés par les responsables de l’école. Dans de nombreuses écoles, les élèves qui ne sont pas considérés comme doués par des dépistages initiaux ou complets peuvent être réévalués après un an.

Certaines écoles considèrent qu’un élève ayant un score de QI de 130 ou plus est doué. D’autres écoles exigent que les élèves répondent à plusieurs critères.

Plans d’éducation individualisés surdoués (GIEP)

Si un élève répond aux critères de son école en matière d’éducation surdouée, des objectifs sont créés pour cet élève dans ce qu’on appelle généralement un plan d’éducation individualisé surdoué (GIEP).

De nombreux États exigent que les parents ou tuteurs, les enseignants et le personnel administratif se réunissent pour élaborer un plan d’enseignement qui couvre:

  • objectifs basés sur les forces académiques
  • comment l’instruction sera modifiée
  • comment les progrès seront surveillés
  • résultats scolaires (notes ou performances attendues)

Dans de nombreux États, les GIEP peuvent demander aux parents ou tuteurs, aux enseignants et au personnel administratif de se réunir chaque année pour examiner les progrès et éventuellement réviser le plan.

Chaque PGI est personnalisé en fonction des capacités individuelles de chaque enfant, car les forces des élèves doués peuvent varier considérablement. Par exemple, certains peuvent être doués en mathématiques, mais pas en arts du langage, tandis que d’autres peuvent avoir des forces dans plusieurs matières.

Les PGI peuvent inclure des objectifs à long et à court terme qui peuvent inclure un programme d’études accéléré ou un enseignement supérieur au niveau scolaire de l’élève.

Dans les États qui ne nécessitent pas de réunions et de plans d’enseignement, les élèves doués ont généralement la possibilité de travailler sur des projets d’enrichissement ou des travaux de niveau supérieur en dehors de la classe, généralement avec des pairs doués. Les progrès sont suivis au moyen de fiches de rendement régulières.

Dans certaines écoles, des enseignants spécialisés sont chargés de mettre en œuvre et de suivre l’éducation des élèves doués en petits groupes ou en séances individuelles. Dans d’autres écoles, l’enseignant ordinaire est l’instructeur principal et s’entretient avec les gestionnaires de cas doués des élèves, les enseignants-conseils doués ou d’autres membres du personnel de l’école pour créer des projets qui enrichissent ou prolongent l’apprentissage.

Au collège et au lycée, les objectifs des élèves doués peuvent être atteints par des cours de niveau supérieur ou des Stages avancés (AP) ou des cours spécialisés. Certains élèves doués peuvent atteindre leurs objectifs d’éducation individualisés en progressant à plusieurs niveaux scolaires dans des matières spécifiques.

Alors que tous les élèves doivent faire l’objet d’un suivi scolaire, les GIEP et les plans d’éducation similaires exigent un suivi personnalisé pour s’assurer que les élèves doués atteignent leur potentiel d’apprentissage.

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